Sitio Académico de Miguel Garcés - Guia Didactica Video Educativo
 
 
 

INTRODUCCION

 

 

 

Con esta guía didáctica el maestro tendrá a su alcance pautas y herramientas conceptuales claras para utilizar de forma pedagógica el presente vídeo en actividades orientadas a la prevención primaria frente al consumo de sustancias psicoactivas en las escuelas del sureste de Montería.

 

Los docentes de educación media, pueden aplicarlo a sus estudiantes como medio de información y/o prevención primaria frente al consumo de sustancias psicoactivas, lo cual no quiere decir, que este inhabilitado para ser utilizado en los demás grados. Para ello, se necesita que los docentes analicen con cuidado el producto y las sugerencias técnicas y pedagógicas que posee, y de esta manera desarrollar estrategias metodológicas para un buen uso en grados inferiores

 

 

 

 

 

 

 

 

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MARCO LEGAL

 

&   El maestro para el manejo adecuado del vídeo puede documentarse de las normas contempladas en la ley 23 de 1982, que hace referencia a los derechos de autor, y en el decreto 3116 de 1984, que establecen que toda reproducción, venta, alquiler o elaboración de copias sin la previa autorización del titular, constituye violación o delito.

 

 

CONTENIDO DEL VÍDEO

 

 
 

 El vídeo inicia, haciendo una análisis de la realidad personal que enfrenta los jóvenes de este tiempo, resaltando sus potencialidades, valores y aptitudes, pero denotando también sus crisis, soledades y vacíos. Lo que se busca con este contraste, es que el vídeo presente diversas alternativas saludables que el joven de hoy puede decidir frente  a las necesidades y conflictos que enfrenta, evitando así, recurrir a las drogas como alternativa evasiva de su realidad.

 

Seguidamente se hace una presentación del testimonio personal de alguien que vivió en carne propia los daños que produce las drogas a nivel biológico, psicológico y social.  Esta intervención esta enfocada en tres momentos:

 

p       Explicación personal acerca de las causas que inducen al joven a consumir

p      

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Explicación personal acerca de los efectos y daños que causan las drogas en el organismo, en el comportamiento humano, y en la vida social y familiar.

p       Orientaciones y consejos para los jóvenes estudiantes de hoy y/o a las personas que tengan acceso a este trabajo audiovisual.

 

 

REQUERIMIENTOS TÉCNICOS

 

 Los docentes para poder utilizar técnicamente el vídeo dispondrá de los siguientes recursos:

 

<       Toma Corriente de 110 Voltios

<       Un Televisor a Color

<       Videocasetera de formato VHS con su cable BNC.

<       Vídeo sobre ¨Prevención escolar frente al problema de las drogas¨.

 

 

SUGERENCIAS PARA LA PROYECCIÓN DEL VÍDEO

 

 Es importante para la puesta en marcha del vídeo, tener en cuenta las siguientes recomendaciones preliminares:

 

·        Mirar que las condiciones del lugar donde se proyectará el vídeo, sean lo suficientemente espacioso, para mayor comodidad del publico asistente, y que en lo posible presente buena iluminación y ventilación.

·        Verificar con anticipación que las fuentes de alimentación eléctrica (toma corriente) se encuentren en buen estado y que estén emitiendo un voltaje no mayor a 120 Voltios (esto lo puede comprobar usando un multímetro o voltímetro).

·       

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Revisar que los equipos que se usaran en la proyección del vídeo (T.V, Videocasetera formato VHS) estén en optimas condiciones de funcionamiento.

·        Analizar si los muebles donde se instalarán los aparatos electrónicos y las sillas donde se sentarán los estudiantes se encuentran en buen estado, para así, evitar accidentes lamentables. Además comprobar si la cantidad existente cubre el número total de asistentes y el número total de aparatos electrónicos.

·        Tenga en cuenta que en el lugar donde se proyectará el vídeo, no este expuesto a fuentes externas sonoras que puedan distraer la atención del estudiante.

·        Conocer bien la distancia máxima que debe existir entre el Televisor y los estudiantes (es preferible ubicar a los estudiantes por filas) para una mejor visibilidad. Esta distancia varía de acuerdo al tamaño del televisor que se emplee, veamos el siguiente esquema:

 

Dimensiones del Televisor en pulgadas

Distancia máxima en metros con relación a la ubicación de estudiantes por filas

17”

4.5 m

19”

4.8 m

21”

5.8 m

23”

5.9 m

24”

6.5 m

29”

7.5 m

 

·        Se debe considerar la distancia visual mínima que debe existir en relación al tamaño de la pantalla y la distancia entre filas, para ello, tendremos en cuenta las sugerencias que James Gay-Lord nos hace al respecto:

       
   

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Tipo de Televisor

Distancia entre las filas en metros

Pulgadas

Distancia Fila No 1

Distancia Fila No 2

Distancia Fila No 3

17

1.14

1.27

1.67

19

1.16

1.32

1.72

21

1.47

1.65

2.15

23

1.49

1.67

2.18

24

1.65

1.85

2.43

29

1.81

2.01

2.60

 

Teniendo en cuenta estas recomendaciones, citaremos a manera de ejemplo el caso del colegio Cristóbal Colón que tiene un televisor de 29” la distancia máxima en que debe estar la última fila es a 7.5 metros. La distancia mínima en que debe estar la primera fila del televisor es de 1.81 metros, la segunda fila debe estar a 2.01 metros y la tercera fila a unos 2.60 metros, y así sucesivamente.

·        El ángulo visual debe ser máximo de 30º con relación al nivel normal de la vista.

·        Se debe organizar los equipos o materiales complementarios que se usarán antes o después del vídeo.

 

 

CONEXIÓN DEL TELEVISOR Y LA VIDEOCASETERA VHS

Q      Verifique que tanto el televisor como la videocasetera VHS estén conectadas a la fuente de alimentación eléctrica.

Q      Es recomendable retirar la antena del Televisor

Q      Tener a la mano el cable BNC (este cable conecta el Televisor con la Videocasetera VHS) y verificar su estado actual

Q     

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Vaya a la parte trasera de la Videocasetera VHS y asegúrese que tenga dos terminales del mismo tipo de la terminal del Televisor donde se conecta la antena, uno de entrada llamado IN y otro  de salida llamado OUT.

Q      Coloque uno de los extremos del cable BNC en la terminal de salida (OUT) de la Videocasetera VHS, y el otro extremo en la terminal del Televisor, que es la misma donde se conecta la antena.

Q      Localice el canal donde se proyectará el Vídeo, normalmente tanto en el Televisor como en la Videocasetera VHS se sintoniza los canales 3 ó 4.

Q      Encienda tanto el Televisor como la Videocasetera VHS, esto se hace presionando el Botón Power de ambos equipos.

Q      Observe que la cinta del Vídeo este rebobinada o retrocedida, de no ser así, puede hacerlo introduciendo el Vídeo en la Videocasetera y presionando el botón REW.

Q        Finalmente, una vez de haber agotado los pasos anteriores, para empezar a observar el Vídeo, presionamos el Botón PLAY de la videocasetera VHS.

 

 
 

 
 


             FALLAS TÉCNICAS QUE PUEDEN PRESENTARSE

 

              Sí en el momento de presentar el Vídeo, tiene              algunos problemas, como los siguientes:

 

·       

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En el Televisor no se muestra ninguna imagen o señal: esto puede ser por dos razones, la primera es que quizás se haya colocado el cable BNC en la terminal incorrecta de la Videocasetera VHS (recuerde que debe estar en la terminal de salida OUT) o que no se haya sintonizado los canales 3 ó 4 en cualquiera de los dos equipos (Televisor y Videocasetera VHS).

·        La Videocasetera VHS no logra encender: Esto puede ser posiblemente  porque el cable de alimentación eléctrica se encuentra desajustado en el toma corriente, o si esta conectado a un estabilizador o adaptador de corriente, verifique que éste se encuentre encendido.

·        La nitidez en la imagen es deficiente: Ubique en la Videocasetera VHS el botón TRACKING y empiece a manipularlo hasta lograr la nitidez deseada (los recientes VHS lo hacen automáticamente). Si con esto, no se mejora la calidad de la imagen, puede ser que las cabezas lectoras de la Videocasetera VHS están sucias y requiera de una cinta o Vídeo limpiador.

 
 

 
 


METODOLOGÍA

                       Esta etapa tiene que ver con las actividades que pueden desarrollarse antes o después de la presentación para tener un mejor impacto, a partir de las metas propuestas, para ello, se tendrán en cuenta las siguientes fases:

 

* FASE DE INICIO: Permite dar algunas pautas para empezar a utilizar el producto, y se subdivide en dos nuevas etapas:

 

- Con respecto al Docente:  Es importante que el maestro realice una lectura detenida de la guía didáctica que acompaña al Vídeo, y posteriormente observe el producto audiovisual, analizando los aspectos centrales del Vídeo, y descubriendo detalles que más adelante puede profundizar con los estudiantes.

 

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 Para la implementación del Vídeo, el maestro deberá considerar el numero de estudiantes que observarán el Vídeo y sus características particulares dependiendo el nivel, los materiales con que complementará la actividad, el tiempo que dispondrá para la sesión, y las acciones que adelantará antes (ambientación) y después del Vídeo (seguimiento).

 

 
Se puede empezar la actividad conociendo las ideas e impresiones que traen los estudiantes alrededor del problema de las drogas, por ejemplo, se puede ambientar el espacio con preguntas como:

                 

                  Saben ustedes que son las drogas?  Que efectos                   y consecuencias trae al organismo su uso                 i                indebido? Que nos produce ver a la gente                  consumir o vivir en el mundo de las drogas?.

 

 

 
Luego de haber dispuesto un tiempo para escucharle se puede profundizar alrededor de los términos que con frecuencia se usan en el campo de las drogas para un mejor dominio de la actividad, de tal forma que pueda orientar con claridad cada una de las dudas e interrogantes que tienen los estudiantes o que puedan surgir al ver el Vídeo. Para ello, el docente puede leer con detenimiento el MODULO DE APOYO DOCENTE donde encontrará información detallada alrededor del tema droga, que puede acompañar en las actividades preventivas académicas con unos acetatos que hacen parte del material audiovisual (ver ACETATOS DE APOYO PREVENTIVO), en el que se recoge de forma resumida, muchos de los puntos centrales del mensaje contenido en el Vídeo.

 

 

 

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-         

 
Con respecto a los estudiantes:

 

·        Se puede motivar a los estudiantes despertando la curiosidad acerca de lo que será la actividad. Para ello, se puede empezar por crear  o usar unos plegables informativos que pueden caber  alrededor de 4 en una hoja tamaño carta, cuyo contenido presenta mediante preguntas y comentarios breves algunos apartes centrales del mensaje del vídeo, seguido de la fecha, el lugar y la hora de presentación del vídeo  (ver en los anexos dell MODULOeer con detenimiento la Módulo, la sesión correspondiente a ejemplo de plegable informativo). Estas se reparten de forma silenciosa en el salón de clases a los estudiantes que asistirán a la proyección y el propósito central es levantar expectativa e interrogantes que en la segunda visita informativa se le pueden aclarar e informar de forma general.

·        Animarle a los estudiantes a que traigan al espacio preguntas que tienen alrededor del tema droga, o que bien puedan formularla al comienzo o al final de la actividad. También es importante estimularles no-solo a que planteen sus interrogantes, sino que los que deseen aportar o complementar respecto a un punto especifico mediante testimonio, historias conocimientos alrededor del tema drogas tengan la libertad de hacerlo, además es esencial hablarles de que esa actividad audiovisual será el espacio propicio para una buena participación.

·        Es esencial lograr que en el desarrollo de este espacio preventivo se aclaren falsos conceptos y percepciones entorno a las drogas y su uso indebido, lo cual, no quiere decir que el docente sea la “panacea” o el “sabe lo todo” que responderá de forma total las dudas que tienen los estudiantes. De estas experiencias con base en las

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                          preguntas que tienen los estudiantes se                                       puede crear un BUZON de preguntas y a                              partir de ahí, formar grupos de estudio y de                              investigación que intentarán buscar                              respuestas a las dudas que ellos mismos                              traen y publicarlas en una CARTELERA informativa que se puede titular “MIS PREGUNTAS Y RESPUESTAS FRENTE A LAS DROGAS”, y que pueden reforzarse con testimonios de personas que han vivido en carne propias las consecuencias de caer en el mundo oscuro de las drogas, se pueden recurrir a organismos o comunidades terapéuticas que están dispuestas a colaborar en este tipo de actividades preventivas y exponer sus experiencias (ver en los anexos del Módulo, la sesión correspondiente a  directorio informativo).

 

 

Nota: estos esfuerzos e iniciativas estudiantiles han de reconocérsele a los estudiantes, como actividades académicas que hacen parte de la asignatura de ética o cualquier otra materia que quiera liderar y propender por el cultivo y formación en valores dentro de la institución educativa.

 

 
 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


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DETALLES QUE SE DEBEN TENER PRESENTES EN EL LUGAR DONDE SE PRESENTARÁ EL VÍDEO.

 

·        Verificar con anterioridad que los equipos (televisor y Videocasetera) funcionan correctamente.

·        Si se van trasladar  los equipos de un lugar a otro, y esto implique colocarlo en otro mueble o mesa, es importante mirar que dicho soporte este en buen estado, al igual que las sillas donde se han sentar los estudiantes y su ubicación, para que al iniciar la proyección del Vídeo no haya distracciones por problemas de visibilidad, debido a una mala distribución en el espacio.

·        Tratar  en lo posible de adecuar el lugar con una buena ventilación y con unas condiciones buenas de luminosidad, además se hace necesario cerciorarse que el día de la proyección no haya agentes externos sonoros que puedan interrumpir o distraer a los estudiantes.

·        Esforzarse por propiciar un ambiente agradable por medio de pequeños mensajes (ver sesión de frases y carteles en la MODULO DE APOYO DOCENTE) que se puedan imprimir en papeles o carteles que recojan aspectos centrales de la actividad, y que se puedan colocar en las paredes y en la entrada del salón donde se proyectará o bien puedan proyectarse al final con la ayuda de los acetatos que acompaña este material audiovisual.

·        Tener en cuenta que el sitio de proyección sea lo suficiente amplio como para ubicar cómodamente a los estudiantes.

 
 

 
 

 

 

 

 

 


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FACTORES A TENER EN CUENTA DURANTE LA PROYECCIÓN DEL VÍDEO

 
 

Es esencial que tener en cuenta los siguientes detalles en el momento de presentar el Vídeo:

 

·        El maestro debe mostrar un agrado e interés por el vídeo durante su presentación, no debe quitarle importancia a pesar de que se lo haya visto varias veces, ya que la imitación es una actitud que asume el estudiante en su proceso de formación, lo cual, al ver al docente en una actitud apática y desinteresada, influirá a que los estudiantes de igual forma pierdan interés al contenido y mensaje que el vídeo pretende comunicar.

·        El docente moderador o asesor puede recomendar a los estudiantes a que durante la visualización del vídeo no tomen nota, ni que dialoguen con otros, ya que esto, les quita la capacidad de captar la esencia del mensaje, como también el impacto emocional y reflexivo que pueda producir el vídeo en sus vidas.

·       

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La muestra audiovisual ha de convertirse en un laboratorio de conocimientos y preguntas que serán de mucho soporte para generar nuevos encuentros formativos y preventivos alrededor del tema droga, bien sea, mediante talleres, mesa redonda, carteleras informativas, obras de teatro, sociodramas o cualquier otra iniciativa que el docente de forma creativa organice con los estudiantes a partir del impacto y motivación que surja de la actividad preventiva.

·         Nuevamente se hace pertinente resaltar que durante la proyección del vídeo, el maestro de marcar la pauta en el mostrar una actitud atenta e interesada por el contenido del mismo, lo cual, implica que no desarrolle ninguna otra actividad que pueda crear en los estudiantes la idea de que no le interesa lo que se esta proyectando.

 

 

FASE POSTERIOR A LA PRESENTACIÓN DEL VÍDEO:

 

Posterior a la presentación del Vídeo es necesarios realizar ciertas actividades, que permitan identificar los logros obtenidos a partir de los objetivos propuestos, de allí, que el docente tenga en cuenta las siguientes etapas:

 

- Espacio de Socialización alrededor del contenido del      Vídeo:

 

En este momento que se desarrollará al finalizar la presentación del vídeo, debe surgir un dialogo entre el docente y los estudiantes, con la finalidad de que se expresen o saquen a relucir aspectos como:

 

·        La interpretación que los estudiantes dan al contenido del vídeo.

·        Las situaciones mostradas en el vídeo que más les llamo la atención y produjo impacto en sus vidas.

·       

 
Sus percepciones acerca del vídeo en cuanto a imágenes y sonidos.

 

 

 

 

·       

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Ver las reacciones que el vídeo causó en los estudiantes en cuanto a personajes, lugares, palabras y otras situaciones vistas durante la proyección del vídeo.

 

Con todas  estas variables lo que se buscan al analizarlas, es conocer el nivel de comprensión y/o dificultad que tuvieron los estudiantes durante la puesta en marcha del vídeo, esto es con el ánimo de reforzar los contenidos y la capacidad analítica de los estudiantes con base a la información que han recibido. En esta etapa es importante que la comunicación que tenga con los estudiantes y entre ellos, sea lo más espontánea posible, evitando que se den enfrentamientos y discusiones que disocien los objetivos propuestos.

 

 

- Etapa de afianzamiento y profundización de la temática por parte del maestro organizador de la actividad:

 
 

 

 

 


                             Esta etapa parte de la actividad anterior en                              el que se recogieron las percepciones y                              conocimientos que tuvieron los estudiantes                             durante el transcurso de la proyección del                              vídeo:

 

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Seguidamente el maestro analiza cada uno de las situaciones que giraron entorno a la temática y dinámica del vídeo, incluyendo los interrogantes, aportes y percepciones de los estudiantes,  con el propósito de promover nuevos encuentros o actividades que busquen fortalecer los conocimientos que no han sido comprendidos, o corregir errores o afirmar experiencias que puedan transcender positivamente y enriquecer así su proyecto de vida. Es por eso, que el docente debe procurar que los estudiantes participen activamente, que sean ellos los que construyan y tomen iniciativas.

A su vez, cabe resaltar que el profesor es autónomo en enriquecer el espacio con diversos materiales complementarios como: Artículos de revistas, cuentos o historias, laminas, etc.

 

Por otra parte, si el maestro piensa que es necesario realizar una nueva proyección del vídeo en su totalidad o en segmentos específicos, podrá hacerlo sin ningún inconveniente, gracias a las características técnicas del mismo, bien sea para que los estudiantes realicen comentarios o desarrollen ensayos alrededor de la experiencia.

 

 

 
FASE DE EVALUACIÓN DEL CONTENIDO DEL VÍDEO:

 

                       El propósito central de esta fase, estriba en                              evaluar el proceso de asimilación y                              comprensión que los estudiantes han                              obtenido durante la actividad preventiva audiovisual, estas actividades pueden realizarse individual o colectivamente mediante:

 

·        Ensayos o Resúmenes: El maestro puede en otro encuentro pedir a los estudiantes que traigan elaborado un pequeño ensayo o resumen que recojan los aspectos que más les causó impresión en el Vídeo.

·        Mesas Redondas: En este espacio se puede socializar los resúmenes o ensayos que trajeron los estudiantes o bien debatir alrededor de un punto especifico. También se

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puede llevar a este espacio una historia o un cuento que tenga relación con las drogas y crear un ambiente de reflexión donde cada grupo participa y exponga la enseñanza que le dejó el cuento (ver en MODULO DE APOYO DOCENTE, SESION HISTORIAS)

 

·        Talleres: El docente puede en una sesión traer elaborado algunas preguntas que se recogieron en el transcurso de la presentación del Vídeo o que los estudiantes anotaron en el buzón de preguntas, esto acompañado de un material o lectura para que ellos mismos encuentren sus propias respuestas y al final se socialicen.

·        Paneles: Con base a muchas de las preguntas que los estudiantes emitieron en el buzón de preguntas o de forma verbal, se pueden invitar a dos o tres personas que han trabajado en el campo de las drogas y realizar un Conversatorío donde se puedan aclarar dudas al respecto (si desea conocer donde recibir apoyo, vea en el Módulo, el Directorio Informativo).

·        Dibujo Libre: Esto es una actividad que puede dirigirse en la que se les pide a los estudiantes que a través de un dibujo expresen lo que piensen acerca del uso abusivo de las drogas.

·        Comunicación por grupos o parejas: En una sesión se les puede pedir a los estudiantes que en grupos o parejas socialicen entre sí, las impresiones obtenidas por medio del Vídeo o lo que han aprendido acerca de las drogas.

·        Carteleras y Exposiciones: Se les puede con anticipación pedirle a los estudiantes que construyan por grupos algunas carteleras con mensajes significativos para colocarlo en diferentes lugares de las escuelas que sean estratégicos y frecuentados por los demás estudiantes de otros niveles.

·       

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Dramatizaciones y Sociodramas: También por grupos se les puede motivar a los estudiantes a desarrollar o estimular la creatividad, mediante la construcción de dramas que reflejen lo que aprendieron acerca del peligro del consumo de drogas en la vida de las personas.

 
 

 
 

 

 

 

 


·        Crucigrama y Sopas de Letras (ver en los anexos del Módulo, la sesión correspondiente a  entretenimiento).  Estos materiales pueden fotocopiarse y en clase crear un juego o competencia para ver quien es capaz de llenar el crucigrama y la sopa de letras en menor tiempo.

·        Y demás actividades producto de la creatividad e iniciativa de los estudiantes.

 
 


                     Esta evaluación ha de tener como firme                      objetivo, el de proporcionar al maestro                      información sobre los avances y logros                      obtenidos a partir de las estrategias                      implementadas en el aula, en procura de hacer                      prevención primaria frente al consumo de                      sustancias psicoactivas (drogas) determinando                      las condiciones motivacionales, socioafectivas y                de pensamiento que trae el estudiante alrededor de                     este tema.

 

Estas condiciones han de ser elementos importantes para los docentes, ya que estas reflejarán:

 

·       

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El conocimiento que ha procesado los estudiantes de acuerdos al ambiente de aprendizaje ofrecido y a sus habilidades cognitivas

·        El nivel de aplicabilidad que los estudiantes le encuentren a lo que han recibido con el contexto en el cual se desenvuelven, y la relación que estos conocimientos tienen con otras áreas de su vida.

·        El docente organizador de esta actividad preventiva, debe tratar que la evaluación simplemente se limite a recibir evidencias técnicas o memorísticas de los contenidos, lo central debe radicar en que los estudiantes elaboren una reflexión coherente con sus propias realidad a partir del mensaje recibido, ya que las ideas se olvidan, pero un mensaje relevante se hace vigente en sus corazones y decisiones diarias.

 

Todas estas actividades posteriores a la presentación del vídeo permiten no solo ver, el aprendizaje y conocimientos que interiorizan en sus vidas, sino que además, en sus acciones de liderazgo e iniciativas grupales e individuales sacan a relucir sus dones y talentos, que son importantes considerarlos y afirmarlos durante los espacios finales de realimentación de las experiencias, expresándoles los valiosos que son para la escuela y la familia, alimentándoles positivamente su autoestima y autoconcepto.

 

 
 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Este material educativo hace parte del trabajo de grado titulado:

 

 

DISEÑO DE UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA DESDE LA TECNOLOGÍA  EDUCATIVA PARA LA PREVENCIÓN DEL USO INDEBIDO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN MEDIA DEL SURESTE DE MONTERÍA.

 

 

 

Diseñadores:

Miguel Garcés – Alexander Ortega

 

 

Respaldado por:

Universidad de Córdoba

Programa de Lic. Informática Educativa y Medios Audiovisuales

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 
 
 
 
 
 
 
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