Sitio Académico de Miguel Garcés - Plan de trabajo del Módulo

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONOMICAS Y CONTABLES

ESPECIALIZACIÓN EN FINANZAS

MONTERIA

 

BLOQUE TEMÁTICO:

INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

 

 

 

INTRODUCCIÓN

 

El bloque temático de Introducción a la Educación a Distancia intenta dar respuesta a una necesidad: que el estudiante pueda desempeñarse con propiedad en una experiencia formativa, a nivel de posgrado, que integra como parte de su metodología componentes y elementos de la educación presencial (los encuentros, la asesoría del tutor, el trabajo en grupo, las plenarias, entre otros) y el trabajo independiente (grupal o individual), propio de la educación a distancia.  

 

El bloque temático pretende como objetivo central, proporcionar herramientas de estudio y aprendizaje que le permitan al estudiante   entender la importancia de la educación a distancia en el proceso de autoaprendizaje, aprendizaje autónomo, así como la necesidad de desarrollar competencias y/o habilidades comunicativas, de tal forma que el proceso educativo se dé en la medida de los intereses, aspiraciones y metas que el estudiante adulto se trace para el logro de su cualificación profesional, con estrategias cognoscitivas propias del aprendizaje autodirigido y utilizando diversas  posibilidades para construir y acceder a nuevos saberes y conocimientos.

El bloque temático asume como uno de sus puntos de partida el reconocimiento de las dificultades de los estudiantes de educación superior y de educación a distancia, en cuanto a la comprensión de lectura y el aprendizaje significativo, no por la falta de capacidades mentales, sino por el desconocimiento o ausencia de habilidades comunicativas y la falta de técnicas de estudio y trabajo intelectual, todo lo cual afecta la productividad, el buen desempeño y el logro de los objetivos de estudio, desencadenando problemas como la deserción académica y la frustración profesional.

En la Educación a Distancia, el estudiante es el actor más importante; él es, en gran medida el responsable de su propio aprendizaje.  Gran parte del éxito o fracaso en el estudio, del incremento o pérdida de la motivación para aprender, depende de él mismo, de su responsabilidad y el autocontrol que tenga del proceso de aprendizaje y de la entereza y persistencia en el mejoramiento de sus capacidades y conocimientos personales y profesionales.

En esta experiencia educativa no siempre tendrá horarios impuestos por la institución educativa; las actividades relacionadas con su proceso de estudio las puede adelantar en la casa, en el sitio de trabajo, en la biblioteca, en horarios que él y su grupo de estudio  determinarán en forma autónoma e independiente, dedicándole al desarrollo de su aprendizaje el tiempo que considere necesario en las horas y días de la semana que considere más convenientes,  apoyándose en todos los recursos y tecnologías que tenga a disposición.

En la educación a distancia, como ocurre en la Especialización en Finanzas de la Funlam, el estudiante no siempre tendrá un asesor o tutor para interactuar cara a cara en forma permanente. El asesor o tutor, es un orientador, un animador del aprendizaje, un profesional especialista en una o varias áreas del conocimiento, que desarrolla, entre otras las siguientes actividades formativas: presenta contenidos, materiales, lecturas; sugiere procedimientos, tareas y    estrategias de aprendizaje; aclara dudas en los encuentros presenciales o a través de otros medios de comunicación; guía las  consultas de información, haciendo uso de de medios electrónicos (correo electrónico, Internet, CD-ROM, multimedia).

 

Derivado de lo anterior, en la Educación a Distancia a nivel de la educación superior, como es el caso de la Especialización en Finanzas, se requiere asignar suficiente importancia al asunto de que el estudiante debe refinar las  competencias comunicativas, en particular las habilidades y destrezas relacionadas directamente con las prácticas del autoestudio y el autoaprendizaje, debido a que el estudiante debe leer por su propia cuenta los materiales escritos y manejar los diversos apoyos puestos a su disposición para reforzar el proceso de construcción de nuevos conocimientos.

Las competencias o habilidades comunicativas se definen como: "…un saber hacer o conocimiento implícito en un campo del actuar humano; una acción situada que se define en relación con determinados instrumentos mediadores, (sistemas simbólicos del lenguaje hablado y escrito y las formas de representación gráfica." (Torrado, 1.999, ICFES). Las habilidades o competencias de estudios son importantes porque ayudan a los estudiantes a aprender. También lo ayudan a desarrollar progresivamente el aprendizaje independiente. Si los estudiantes de educación a distancia no asumen como uno de sus objetivos el refinar las habilidades comunicativas, es casi seguro que encontrarán dificultades para responder a las expectativas personales, académicas y profesionales.

Lo que otorga más importancia a éstas habilidades o competencias es, sobre todo, su perdurabilidad; son habilidades para toda la vida. Son decisivas para el éxito en el estudio, en el trabajo y en las demás actividades cotidianas de la vida profesional y personal.

De ahí, que la Especialización en Finanzas de la Funlam, haga énfasis en este bloque temático de Introducción a la Educación a Distancia, en la auto-reflexión y el desarrollo de actividades relacionadas con el tema de las competencias comunicativas y su incidencia en el autoestudio, con el objetivo de brindar herramientas que le permitan al estudiante guiar, orientar, planear y desarrollar su autoaprendizaje en forma clara, coherente, constructiva y creativa, de tal forma que integre a sus metas de realización como ser humano, los objetivos de formación y desarrollo académico establecidos por la Especialización.

En este bloque temático, el estudiante podrá tener una información básica y una experiencia vivencial sobre la Educación a Distancia: su historia y trayectoria; sus componentes (objetivos, metodología, técnicas, instrumentos y herramientas, formas de evaluación); y una valoración de sus ventajas y facilidades, relacionadas entre otras cosas, con el reconocimiento de que la educación a distancia es en el momento actual la estrategia metodológica más pertinente para la educación continuada de las personas que viven lejos de los centros urbanos y universitarios, o que no disponen del tiempo necesario para asistir a clases o reuniones presenciales de carácter permanente.

En lo que hace referencia directa a la metodología de la Educación a Distancia, el bloque temático tendrá en cuenta técnicas e instrumentos que permitan refinar las competencias comunicativas, en lo atinente con la lectura, la escritura, la escucha y las formas de expresión oral, en el entendido que el estudiante de la Especialización debe realizar su estudio basado en la lectura, la escritura y el apoyo de diversos medios de comunicación e información, lo que lo compromete con desarrollar un alto grado de concentración y dedicación a la recolección, procesamiento,  análisis e interpretación y comunicación apropiada de información relacionada con su objeto de estudio.

JUSTIFICACIÓN

 

La justificación para hacer énfasis en este bloque temático en el refinamiento de las competencias comunicativas que tienen que ver con el autoestudio y el autoaprendizaje, se plantea en función del reconocimiento de las necesidades, objetivos y propósitos de las personas que acceden a la Especialización en busca de mejoramiento, a través de una experiencia formativa que privilegia la estrategia metodológica de la educación a distancia, donde el estudiante es responsable en un alto grado de su propio proceso educativo.

 

Sobre esa base, se insiste que no pueden alcanzarse logros en la vida académica sin saber hablar, escuchar, leer y escribir.  Éstas son cuatro habilidades que el usuario de una lengua, pero en especial el estudiante de la educación superior, debe dominar para poder comunicarse con eficiencia en todas las situaciones a que se enfrenta permanentemente.

 

Dentro de estas habilidades, las de leer y escribir, son básicas en un proceso de educación a distancia, debido a que la interacción del estudiante con sus tutores/asesores y compañeros de estudio, se sustenta particularmente en actividades relacionadas con ellas.  En el caso de la lectura, nos estamos refiriendo a las lecturas comprensivas, críticas, que den cuenta del texto leído y de la posición del lector respecto a la del escritor. Y si de la escritura se trata, ésta hace referencia a las capacidades de argumentación en forma escrita, a la capacidad de hacerse entender y comunicar eficazmente las ideas a través del texto escrito.

 

No quiere decir lo anterior, que las habilidades de hablar y escuchar no sean importantes, sólo que en la educación a distancia, el estudiante construye  conocimiento, fundamentalmente, con el apoyo de materiales escritos que recibe y elabora (en formato físico o electrónico).

 

Por eso se insiste en que las habilidades para la lectura y la escritura en la educación a distancia no pueden estar desligadas del desarrollo de competencias comunicativas en forma integral. Se trata entonces, que en la Especialización se promueva el desarrollo de la capacidad para establecer diálogos claros, fluidos y respetuosos, para interpelar al autor y al interlocutor y para anticiparse al discurso del hablante y comprender la comunicación en los contextos del mundo cotidiano de la vida, integrando el habla y la escucha, a las dos habilidades anteriores de lectura y escritura.

 

Se trata entonces, de proporcionar a los estudiantes herramientas y recursos que sustenten y fortalezcan el autoaprendizaje, de tal forma que les permita enfrentar con mayor propiedad y destrezas las exigencias de la sociedad del   conocimiento y el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, a fin que sigan construyendo conocimiento y utilizando los nuevos saberes en beneficio de los procesos de desarrollo y mejoramiento personal, profesional y social en los que andan comprometidos.

 

 

OBJETIVOS

 

·               Identificar los conceptos, elementos y características fundamentales de la Educación a Distancia así como su importancia en el desarrollo educativo actual y del futuro.

 

·               Sensibilizar al estudiante sobre la necesidad e importancia de conocer, practicar y desarrollar habilidades o competencias comunicativas en los procesos de autoestudio y autoaprendizaje en contextos de educación a distancia.

 

·               Proporcionar información al estudiante sobre técnicas y herramientas que le  permitan refinar su proceso de autoestudio y el aprendizaje autónomo.

 

·               Desarrollar ejercicios prácticos que le permitan al estudiante utilizar habilidades comunicativas para el mejoramiento de su proceso educativo en el marco de la Educación a Distancia.

 

·               Orientar al estudiante para que analice los problemas que afectan su proceso de estudio autodirigido y establezca estrategias y mecanismos de mejoramiento.

 

·               Inducir al estudiante para que analice las técnicas y herramientas de estudio que le permitan establecer un método de aprendizaje coherente con sus objetivos, intereses y expectativas, sobre todo en lo relacionado con los procesos de lectura comprensiva y composición de textos académicos.

 

 

CONTENIDOS

El bloque temático de Introducción a la Educación a Distancia, con énfasis en Competencias Comunicativas y habilidades lingüísticas es la manera como la Especialización en Finanzas de la Funlam, ha definido para brindarle al estudiante que ha optado por estudiar con acuerdo a la estrategia metodológica de la Educación a Distancia, un espacio de reflexión crítica sobre diferentes tópicos de la misma y diversas técnicas de estudio, que el estudiante requiere para su aprestamiento, complementación y refinamiento de conceptos y pre-conceptos adquiridos con anterioridad en la materia del autoestudio y el aprendizaje autónomo.

El bloque se estructura en dos partes, cada una con unas temáticas claramente definidas que facilitan su estudio, análisis y comprensión. A su vez, las temáticas establecidas, desarrollan contenidos específicos relacionados con la historia, trayectoria y estado actual de la Educación Abierta y a Distancia, la construcción del conocimiento desde el autoestudio y el autoaprendizaje y la exposición de técnicas e instrumentos para el refinamiento de las habilidades lingüísticas, tal y como se expone a continuación:

Primera Parte:

 

Ø            Educación Abierta Y Educación A Distancia. Fundamentos, Actores, Roles y Contextos.

Ø            Autoaprendizaje e Ínter-aprendizaje en La Educación A Distancia

 

 

 

 

Segunda Parte

 

 

Ø            Competencias Comunicativas Y Habilidades Lingüísticas en la Educación a Distancia. 

Ø            Técnicas y herramientas para el estudio independiente

 

 

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES A REALIZAR

 

La Especialización en Finanzas se desarrolla mediante una estrategia metodológica de la educación a distancia. Dentro de este marco el bloque de Introducción a la Educación a Distancia, intenta una serie de mecanismos, estrategias y herramientas teóricas y prácticas que pretenden acompañar al estudiante en el refinamiento de sus habilidades para el aprendizaje autónomo y el aprendizaje significativo.

Este bloque temático, según la estrategia propuesta, se desarrolla a través de dos acciones claramente diferenciadas:

·         El estudio independiente, de tipo individual, de las lecturas sugeridas y el desarrollo de las actividades recomendadas, previos al encuentro presencial. 

·         Un encuentro presencial, con una duración de seis (6) horas, en el que con la participación del tutor/asesor y el grupo de estudiantes y una combinatoria de trabajo individual, trabajo en pequeños grupos y discusión en gran grupo, se hará revisión de conceptos y preconceptos sobre las temáticas abordadas en las lecturas indicadas, aclaración de dudas, ampliación y profundización de la información sobre los asuntos   propuestos y evaluación del proceso de aprendizaje, de los materiales de estudio, así como de la labor académica del tutor, entre otros.

 

El encuentro presencial apunta a facilitar el proceso de autoaprendizaje y de integración de las diferentes temáticas del bloque de estudio, así como la realimentación, la interlocución e interacción del estudiante con el tutor y su grupo de compañeros.  Es un escenario que brinda al estudiante la oportunidad de controvertir con el tutor y con sus compañeros las teorías y conceptos planteados; es allí donde se concreta el diálogo de saberes y se construyen nuevos conceptos y nuevos conocimientos que mejoran y enriquecen el proceso formativo.  Para lograr la interacción propuesta aparece una condición esencial: haber leído y analizado previamente los materiales de estudio.  Esta es una muestra de responsabilidad y autonomía frente a los objetivos propuestos, así como de respeto por el propósito colectivo.

 

Actividades Previas al Encuentro Presencial.

 

Lectura. Los materiales y textos de estudio recomendados deben ser leídos y analizados individual y previamente, de tal manera que se logre una verdadera comprensión y asimilación de los conceptos y temas que serán objeto de tratamiento en el Encuentro presencial.

 

Ejercicios. El estudiante debe resolver los ejercicios y tareas que se plantean al inicio, en el transcurso o al final del  material o texto de lectura.  Los resultados de estos ejercicios y tareas deben ser incorporados de una manera sistemática al portafolio de desempeño académico y disponer de ellos en el Encuentro presencial con el fin que  sirvan para garantizar la efectiva participación en el desarrollo de las actividades  del mismo, así como para autovalorar los logros, avances y dificultades en el proceso de autoaprendizaje.

 

Para la efectiva participación en el Encuentro presencial correspondiente al Bloque Temático “Introducción a la Educación a Distancia”, los estudiantes deben elaborar los productos que se citan a continuación:

 

1.  Lectura activadora.  Se sugiere leer el texto ¿QUÉ SIGNIFICA LEER?, como una actividad que incentive y motive la revisión de conceptos y preconceptos relacionados con el asunto de las competencias lingüísticas y la inserción del estudiante en el ambiente de la Educación a Distancia. (Anexo 1)

 

2. Un resumen del texto E-LEARNING Y LOS 7 PECADOS CAPITALES”,  que se presenta en el Anexo 2 del presente documento. 

 

Para elaborar el resumen se sugiere tener como referencia el texto “Funciones y composición de un resumen” que se adjunta en el Anexo 3 del presente documento. 

 

El trabajo debe entre una y no más de dos  cuartillas.  Se solicita remitir las cuartillas antes del jueves 19 de octubre de 2006 a la siguiente dirección de correo electrónico: jsanchezr1958@yahoo.com.  Se recomienda asegurar poder disponer del respectivo resumen en el Encuentro Presencial, para lo que se sugiere hacer una copia del mismo en formato físico.

 

3. Glosario del texto. Se debe acompañar el resumen solicitado en el punto anterior, de un Glosario en el que aparezcan los términos cuyo significado fue necesario consultar y precisar para  poder elaborar el resumen mencionado.

 

EVALUACIÓN

 

El Bloque Temático “Introducción a la Educación a Distancia”, propone una experiencia de autoevaluación y coevaluación realizada por cada estudiante en particular y los grupos de trabajo generados durante el Encuentro Presencial.  Cada participante a partir de la preparación y desarrollo de las actividades,  debe realizar una autovaloración de su quehacer académico a intelectual y la posible producción y apropiación del conocimiento para efectos de su inserción en la experiencia de la Especialización en Finanzas.

 

El estudiante al culminar la experiencia del Bloque temático, debe estar en capacidad de reconocer sus fortalezas y debilidades para enfrentar las posibles situaciones de aprendizaje que le exija el proceso de autoestudio individual y grupal, durante el transcurso de la Especialización.

 

Para tal efecto, se propone que al finalizar, pueda emitir un juicio sobre el nivel de aprendizaje alcanzado en función de los siguientes elementos:

 

·               Descripción y señalamiento de los aspectos y conceptos que se han reafirmado, cambiado o aprehendido.

·               Aplicabilidad de los elementos conceptuales a la solución de ejercicios y tareas relacionadas con el autoestudio.

·               Identificación de habilidades especiales para mejorar la eficiencia e incrementar la motivación por el autoestudio

·               Valoración de la experiencia en cuanto aporte al aumento de la capacidad para el desarrollo del estudiante en el ámbito académico y/o profesional

La auto-evaluación y co-evaluación propuestas, tienden a aportar nuevos elementos de juicio a cada estudiante y al grupo en general, sobre el asunto de la Educación a Distancia como oportunidad para la formación integral del individuo, su desarrollo profesional y el aporte al desarrollo social y regional.

 

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

SÁNCHEZ, Herrera. Gloria. Curso. Trabajo Académico a Distancia. UNAD. http://biblioteca.unad.edu.co

 

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